初見面，一句話，他就把我吸引了，他說：

　　我的職業是根雕。我要讓每個跟著我的學生，都能成為擔當大用的人纔。

　　誰都知道職教學生復雜，就教育生源分布講，考分是鋸，把高中、大學的成材木料取走了,剩餘下的進職專。

　　徐英傑的解釋是：被人們忽略遺忘的樹根也是材，他們每個都有驚人的地方，用教育和藝術的愛心去尋找，發現，他們不但個個會成器，還會生出高於，甚至大於木材幾倍的價值。

　　我是在和他接觸之後，纔得知，他是在連續獲得教育部計算機設備配置與規劃特聘專家，全國職教技能大賽優秀指導教師、職教名師、模范教師之後，2010年通過網投，榮膺中國“教書育人十大楷模”，成為道德示范，天津序列入國家的唯一，中國職業教育的唯一。

　　出身世家，有點敦實，個不高，名聲不低的他，22歲師大畢業，就選擇了天津市電子計算機職業中專，走上講臺。到而今，近20個年頭的歲月，他沒一天動搖過這樣一個理念：職教不比普教低，只是教育分工不同。珍重命運交給我的這份工作，不放棄任何一個學生，在世眼低看的這個具有挑戰性的舞臺上，成就每一個孩子。

　　為此他苦苦磨礪自己，把根本不是自己所學的計算機，鑽研到了沒有事情做不到，沒有問題能難得倒。學校40多門教學，包括四個類型年級的全部課程,他都能恰確掌握，且能不斷改進，創新，有針對性的做到：准確把握每個年級，每個班級，及至每個人的潛質和興趣點，抓住他們的注意力，傾心授業，因人施教。從不照本宣布科，同一門課程，不同學期，不同年級，甚至不同班級的側重點，都有不同。

　　讓每個學生在校期間，都能得到充分的成長。無用成有用，自棄變自信，不纔成有纔。

　　這是一次開學，徐英傑曾面對過的兩個生動例證：

　　他打開名冊，叫起一位同學，剛要提問，那站起來同學即說：老師我在您班裡上課行,但是您別給我提問?

　　徐問：為什麼?

　　同學很理直氣壯的回答：笨，我是笨蛋,從小到大都是笨蛋,您給笨蛋提問題,會碰得一身都是蛋。

　　耐心的徐英傑沒脾氣,他讓那同學坐下,然後記下的他的姓名，說：誰說你們是笨蛋,我就一定讓他成為看錯人的大笨蛋。

　　兩天後,他拿著開著的半導體走過教室，告訴同學，這是我做的，上完這堂模擬電路課，你們個個也都能做。然後在一片燥動聲中,他把復雜的電路結構、振蕩器、電感和電容原理,通過拆解,用最淺顯易懂辦法,告訴了班裡的每個人,同時也調動起包括那個同學在內的許多同學自己動手做半導體的興趣，兩年後這個同學成了電腦蟲子。徐英傑說：現在他所掌握的東西,有的我都不會。

　　同樣,另一個班的一位同學,面對徐英傑的提問,站起來直言的是：老師你別問我,我對學計算機專業不感興趣。

　　徐追問：那你為什麼進計算機職專來上學?

　　答：父母叫我報的。

　　又問：你對什麼感興趣?

　　答：出國、外語。

　　只簡短的一瞬，徐英傑就看出這學生心儀的另一種追求，不用即應和思考：那好,你就好好學外語吧,計算機我不要求你高,但必須及格，否則你畢不了業,什麼都辦不了。從此他們間就像有了約定一樣,那女同學在徐老師的幫助下，保持計算機課及格的同時攻下英語六級。幾年後，畢了業的女同學，打來一個電話：

　　徐老師，您猜我現在乾什麼了?

　　徐英傑問：沒出國?

　　學生回答沒有,然後充滿感激的報告著說：我在天大這邊的一所英語學校教英語了。徐英傑聽了很欣慰。

　　許多進校時的“學困生”，有的連1/2+1/3都做不出的，出校時無不用優異的成績回報他，有的在全國競賽中拿了大獎，有的成了IT精英，僅最近三年，他帶領學生參加全國職業學校技能大賽，就獲取了3個一等獎，3個二等獎。

　　他說：普教是用一把尺子，來衡量所有學生，我在職教是因材施教，用不同的方法，根據每個人的不同，造就每個人。我感恩先賢稱道的——師者傳道授業解惑的事業，感念每個同學——是他們自己努力的結果，相信——沒有愛就沒有教育。

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