山東煙臺永銘中學學生在書法老師的指導下學習“儉”字書寫方法。鳳尾竹攝

　　對於很多年輕人來說，漢字方寸之間的文化之深和藝術之美，已經因轉化為鍵盤上敲擊出的一個個字母和代碼而失去了原有的神韻。

　　我們看到，盡管教育部已於2011年、2013年分別印發了開展中小學書法教育的意見和綱要，要求中小學開展書法教育，但學生的漢字書寫能力仍然不容樂觀。

　　喚起下一代對漢字書寫的熱情與喜愛，讓有著6000餘年歷史、傳承中華民族文化基因的漢字繼續發揚光大，讓每個人都能寫出一筆好字，需要引起更多人的關注。

　　我們還會熱愛漢字書寫嗎

　　在這個信息多元、新生事物不斷湧現的時代，談及熱愛，似乎已是一個略顯奢侈的詞匯，但如果是熱愛自己的母語、熱愛本民族的漢字書寫，卻應該是一個再明確不過的命題。可是，就連這個命題，依然有著不少的論爭。

　　“一手瀟灑飄逸的字，筆鋒觸碰在信箋上的沙沙聲，空氣中飄散的墨水芬芳，是民族書寫的集體記憶。”持贊同觀點的人認為，在全世界的古老文明中，唯有漢字從它誕生之日起延續使用，至今沒有中斷。有著6000餘年歷史的漢字，傳承著中華民族的文化基因。漢字的誕生，讓中華民族的文化魂魄有所寄托與依歸，有了漢字，纔有了輝煌璀璨的唐詩宋詞元曲漢文章，纔有了汪洋恣肆、或奔放或內斂的書法藝術，纔有了記載正朔交替、王朝變遷的百家史冊，數千年文明得以薪火相傳。熱愛漢字、熱愛漢語，就是熱愛中華民族的文化與傳統，這是每一個中國人，尤其是承載民族希望與未來的青年一代必須肩負的使命。

　　而持反對觀點的人則認為，盡管漢字有著構造巧思之美和韻律和諧之美，但因信息時代的潮流，已沒有辦法讓年輕人喜愛。技術手段的變革與信息傳播方式的改變，讓信息的快速和便捷傳遞成為時代要求。當前，無論是資料的收集，文章的編輯、傳閱，社交與通訊都通過電腦和手機來完成，鍵盤和代碼輸入自然而然地取代了傳統的書寫。既然數碼時代的大趨勢無法阻擋，漢字書寫的沒落也就成為無法改變的自然選擇。

　　盡管持兩種觀點的都大有人在，但絕大多數學者依然堅持，無論科學如何進步，無論電腦、網絡技術如何取代人體功能，良好的書寫習慣、熟練的書寫技能以及起碼的書法藝術欣賞能力，是現代中國人應有的基本文化素養。有專家指出，“漢字及其書法藝術作為一個文化系統，是中華民族傳統文化的根，是祖先智慧的結晶。”正如書法家劉炳森曾指出的，寫字的意義超過寫字本身，完全可以上昇到對民族文化的感知、認知層面。放棄了漢字書寫，或者失去了漢字，那就很可能徹底斷絕與傳統文化的聯系。

　　我們還有機會書寫嗎

　　相較於一些國人對漢字“失寫”趨勢的淡漠，一些外國人對於中國漢字的熱愛卻令人感慨與深思。

　　2011年，當《中國國家形象片》在美國紐約時報廣場電子顯示屏播出，用笑容形象詮釋中國國家新形象的時候，中華文化的另一種古老的形象代表——漢字，也正通過互聯網引起廣泛關注，向世界悄然傳遞著中國的聲音：一名外國人理查德·西爾斯潛心研究漢字，20年努力工作創辦“漢字字源資料網站”，理查德將甲骨文、金文、小篆等字形進行了整理並放到了互聯網上，通過網站，用戶輸入不同的漢字，只需輕輕一點，每個漢字的字形及其演變過程就會清晰呈現，方便快捷、形象直觀。理查德說，“中國漢字博大精深，我的目標是要把漢字的字源資料放在國際網絡上，讓全世界的人免費使用。”

　　當然，如果只是單純的熱愛和欣賞，只能讓漢字最終成為一種藝術，雖博大精深，但終究是陽春白雪，只有讓使用者在實際應用中領略其美好和精湛，纔是讓漢字保持生命力的有效途徑。

　　遺憾的是，我們看到，就人們的日常生活而言，能夠有機會拿起筆進行漢字書寫的機會已經越來越有限。先不說成年人之間的信息溝通與交流絕大多數通過電腦和互聯網完成，就連處於義務教育階段的中小學生和處於學前教育階段的孩童拿起筆來涂鴉、記錄、書寫的機會都已經越來越少。

　　記者在采訪中了解到，在教育信息化的大背景下，不少中小學推廣電腦的使用，課堂上沒有了黑板，老師的面前擺著電腦和投影儀，全部的教案通過投影呈現，不再書寫板書。學生們人手一臺電腦，通過電腦記錄講課要點，完成老師的問題、作業，與老師的全部交流都通過電腦實現。課堂上，老師沒有了書寫板書的機會，學生也沒有了記筆記的機會。

　　科技的進步是一柄雙刃劍，在帶來訊息傳遞交流、數據統計匯總方便的同時，也實實在在地將墨香從我們的童年、從我們的生活中驅趕出去。右手中指第一關節處被筆壓出的印子、磨出的繭子，課間擦黑板引起的淡淡的煙塵都已悄悄地成為了幾代人童年的記憶……

　　如何讓人愛上漢字書寫

　　那麼，我們還能讓下一代愛上漢字書寫嗎？怎麼做纔能激發孩子們了解漢字字形、字義，結構、演變的興趣？

　　教育部在今年年初已公布《中小學書法教育指導綱要》，要求從今年春季開學開始，小學三至六年級每周要安排一課時用於毛筆字學習，普通高中可開設書法選修課。綱要還對中小學各學段學生的書法學習提出明確要求：小學低年級學習用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規則；會借助習字格把握字的筆畫和間架結構，書寫力求規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。小學中年級開始學習使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書寫速度。小學高年級，運用橫線格進行成篇書寫練習時，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學生可以嘗試用硬筆學寫規范、通行的行楷字。初中階段，學寫規范、通行的行楷字。高中階段，可以學習用硬筆書寫行書，力求美觀。

　　在為之欣喜之餘，也有專家表示，盡管教育部明確強調，“不舉行專門的考試，不開展書法等級考試”，但考慮到漢字傳承的迫切性和目前在教育領域普遍存在的功利現象，還是應該提倡各學科考試中設置卷面分，以引導老師、學生和家長共同重視漢字書寫的重要性。

　　當然，除了強制的手段，激發孩子們對於漢字書寫的興趣纔是根本之道。

　　茶餘飯後，全家人圍坐在一起，因一個個小格子而開動腦筋，笑聲不斷，或縱或橫，兼顧行與列，字母因一些巧妙的線索而生動排列，這是我們經常在國外影視作品中看到的填字游戲。這種古老的游戲一直被傳承，迄今仍歷久彌新。在游戲的過程中，孩子們對於字母和文字的興趣被自然激發，尋求字母之間天然的邏輯關系是那麼神秘而有趣。

　　其實，這樣的游戲在我們國家更應該被提倡。漢字是最為奇妙和生動的文字，它具有表音、表意、記號等性質。其“表形”是指可以表現一種外在的可視的形態、形象；其“表意”是指通過“形”來表達含義。漢字造字法的象形、指事、會意、形聲都是強調形與意的緊密相連。因此，漢字不僅在藝術上長於意象表達，在認知上更具備直觀、概括的特質。

　　用游戲的方式激發孩子的興趣和求知欲，讓孩子們通過一個個漢字去觸摸幾千年的歷史變遷，通過一個個漢字感知幾千年前人類生活和生產的痕跡，通過一個個偏旁部首來揣測漢字背後的含義和流變，這是一個多麼充滿奧妙的過程。

　　令人欣喜的是，目前正在播出的“中國漢字聽寫大會”以及“漢字英雄”等節目，都敏銳地把握到這一點，激發學生乃至全社會對於漢字音、形、意的興趣，即使孩子們一下子想不起漢字怎麼寫，但是通過主持人提供的解釋，還是可以通過偏旁、部首來推測漢字大概的寫法。這就是漢字的魅力！

　　前景是美好的，當有更多的電視人精心創作出更多寓教於樂的電視節目，當有更多的教育工作者能夠真正地熱愛漢字並熱衷於將漢字的神奇與豐富性啟發給孩子，當有更多的家長重拾“字如其人”的重要性，漢字的傳承與發揚光大，將真實可期。(記者趙婀娜)