近年來，許多地方對開展中小學生心理健康教育進行了積極探索。但是從總體范圍來看，心理健康教育水平仍處於初級階段，地區發展不夠平衡。充分調動校家社各方力量，構建全方位、多渠道的心理健康教育服務體系，是進一步加強和改進中小學生心理健康教育的客觀要求。

　　學生心理問題的產生，可能源自生理性或遺傳性，也可能源於家長對學生的過高期望、學業競爭和昇學壓力以及緊張的人際關系等。心理問題出現後，學生的正常學習和生活等都會受到消極影響。中小學生心理健康問題不僅牽動著每個家庭，也關系到國家、民族的未來。做好新時代學生心理健康工作，首要原則是講科學、重實際，切忌把心理問題擴大化。青少年學生時期是個體生理、心理、社會化快速發展的階段，心理問題和生理等問題一樣，是一個人成長過程中難以避免的。但即使出現一些心理疾患，也是可以治療、矯正的。現實中，真正患有心理疾病的學生並不多，多數可能屬於情緒問題，不要輕易貼上“焦慮癥”“抑郁癥”等標簽，使心理問題泛化。因此，要科學評估、監測學生心理問題，既不能掉以輕心，也不要言過其實。

　　規范心理評估，完善心理預警，有助於正確識別、及時疏導和有效乾預心理問題，實現早發現、早預防。如果不能有效對學生心理健康狀況進行評估、監測，就無法准確了解學生的心理健康現狀，也無法對學生進行針對性乾預。一旦心理問題嚴重到“疾病”等級時，就會給救治帶來更大困難。故而，組織一年一次的年度心理健康狀況評估和監測是十分必要的，它有利於學校和家庭准確把握學生心理健康狀況，對及時發現的心理問題進行分類和程度分析，從而采取心理乾預措施，達到“治未病”之效。建立中小學生心理健康監測與預警一體化系統刻不容緩。

　　做好新時代學生心理健康工作，要有整體思維和協同觀念，避免“單打獨斗”。呵護學生的心理健康是全社會的共同責任，尤其學校要與家長聯手，用科學手段及早發現和甄別學生心理問題，以“關口前移”為重點，積極做好監測乾預。

　　加強新時代學生心理健康教育，是學生全面發展、個性發展的必然要求，也是培養創新人纔的前提條件。（雍笛）