王豔軍，女，1966年出生，大學本科，羣衆，1984年8月參加工作，現任薊縣下窩頭鎮白塔子初級中學教師。

　　做一名最受學生喜歡的老師，是王豔軍老師一生追求的目標。她用自己的人格品質吸引學生，以寬廣的胸懷博愛每一位學生。30年的教育工作使她成爲一位慈母型的教師，工作中不急不躁，用實際行動感染學生，用親切的話語教育他們……打着燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，創造機會讓學生展示自我，滿腔熱忱迎接每個學生的微小進步。

　　教師是人類靈魂的工程師，教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤，做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，是王豔軍老師所追求的目標。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。王豔軍從事教育事業30年，一直擔任班主任工作。她教書育人，爲人師表，每天早出晚歸，默默無聞，紮實工作，戰鬥在教學第一線；她服從領導安排，和同志密切合作，與學生家長及時溝通，帶領學生高標準，高質量地完成各項活動，取得了優異的成績，多次受到校領導的表揚；她嘔心瀝血，送走了一個又一個畢業班，爲國家培養出一批又一批的人才，成爲學生最喜歡的教師。她先後榮獲天津市優秀班主任，薊縣教育系統三八紅旗手，薊縣教育系統“三育人”先進個人等光榮稱號，她帶的班多次被評爲縣級三好班集體。

　　王豔軍老師深受學生喜歡，在學校像磁鐵一樣牢牢地吸引着學生，靠的是她的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，第斯多惠說過“一個真正的教師指點他的學生，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建築。”大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那麼，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時，她遇到有的同學不舒服，會把他叫到跟前，耐心詢問，及時通知家長，叮囑就醫;有時遇到同學值日不認真，她會親自拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學進步了,她會送上一句鼓勵的話語，“你真棒！”;她經常撿起學生掉在地上的鉛筆，紙屑，扶起不慎摔倒的同學，更關心留守孩子，她教班上的王澤磊同學洗衣服，縫衣服，遇到颳風下雨的天氣，她經常把不能回家的學生帶到自己家去吃飯……我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想她的人格魅力可能就體現在這一件件小事上。

　　王豔軍老師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生，但是，愛並不意味着遷就放鬆，而是嚴而有愛，愛而從嚴。她常常說：寬容就是去擁抱學生，讓他覺得你是人而不是神；寬容就是去包容學生，讓他覺得你看到了他的缺點卻沒有揪住不放；寬容就是允許學生反對，讓他覺得你不是學習的權威而是學習的夥伴……。寬容就是平等，讓學生覺得你不是高高在上的老師，而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。有了理解，你不會爲學生調皮搗蛋而發火；有了理解，你就不會爲學生辯解頂撞而發怒；有了理解，你就不會爲學生幼稚無知而生氣。你只要想想：學生還只是個孩子呢！你只要想想，我自己也曾是個孩子呢！你的心就平了，氣就順了，你就能夠冷靜地採取爲學生所理解所接受的方式去處理問題、解決問題。她1984年參加教育工作在三尺講臺工作了30個春秋，使她成爲一位慈母型的教師，工作中不急不躁，用實際行動感染學生，用親切的話語教育他們……學生忘擦黑板了，她會說：“該我值日了嗎？以後可得事先通知我，以免耽誤上課。”值日生低下了頭，爲自己的失職難過。學生忘帶作業了，她會不經意地問一聲：“早飯吃了嗎？”學生一愣，繼而會心一笑，他明白了作業是不應該忘記的。講臺上，她講興正濃，講臺下，一位學生睡意正酣，她摸摸他的頭；“不舒服嗎？”他搖搖頭。“那是老師的催眠曲唱得太棒了！”他臉紅了，睜大了眼，挺直了腰。這樣，學生即便做錯了事，也不必提心吊膽等着挨批；就算捱了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。王老師班上有一位調皮、學習較差的學生，她利用課餘時間和學生談心，分別從好壞兩個方面給他做分析，最後對他說：你是一個有希望的孩子，這也是我今天對你說這些話的原因，希望你繼續努力別再消沉。在以後的幾天裏，她發現他的學習、紀律都有了很大的進步。儘量發現學生的優點，然後真誠地去讚賞他們，激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上,王豔軍老師正是這樣做的，難怪學生們都喜歡她。

　　作爲一名教師，王豔軍老師不但具有很高的業務素質，深厚的專業知識，她還是一位心理學專家，她能及時瞭解孩子們的心態。她熱愛孩子們，感到跟孩子交往是一種樂趣，她相信每一個孩子都能成爲一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。她這樣做贏得了孩子們的信任與尊敬，孩子們更喜歡她了。“親其師，信其道”，孩子們愛上王老師的課，他們注意力集中，積極回答問題，課堂效率也有了顯著提高。

　　教育是一種潤物無聲的漸染，不是疾風暴雨的盪滌；是一種春風化雨的感化，不是厲風嚴霜的摧殘；是一種順其自然的發展，不是千人一面的雕琢；是一種人格、情感、意志、知識、能力等綜合因素的優化和發展，不是一架架考試機器的製造……教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識潛移默化地影響着學生，對學生的發展起着非常大的作用，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值，王豔軍老師正在努力實現自己的人生價值。

　　推薦單位：薊縣